Формы презентации педагогического опыта воспитателя ДОУ

Современные информационные и коммуникационные технологии как форма презентации педагогического опыта может рассматриваться как условие и фактор повышения уровня качества подготовки высококвалифицированных воспитателей детских дошкольных учреждений.
Воспитатель в ходе подготовки к такой форме презентации должен обладать следующими умениями и навыками создания слайдов:
► работать с процессором Microsoft Word; с графическими редакторами; электронными таблицами; пакетом программного обеспечения для управления базами данных Microsoft Access; программами поиска информации в сети Интернет; электронной почтой и телеконференциями; программой Power Point; программами по обработке аудио- и видеоматериалов;
► создание Web – страницы; создание программно-дидактических средств для работы на интерактивной доске;
► создать и использовать в учебном процессе различные дидактические материалы на основе средств современных информационных и коммуникативных технологий (контролирующие и обучающие мультимедийные программы; демонстративные материалы; базы данных учебного назначения; изображения, включая отсканированные фотографии, слайды; накладывать звуковые эффекты и музыку; создавать видеосюжеты, анимации;
► распространять опыт применения средств современных информационных и коммуникационных технологий через научно-практические конференции, методические объединения педагогов на различных уровнях (городской, республиканский, всероссийский).
Таким образом, рассмотренные нами формы презентации педагогического опыта воспитателя дошкольного учреждения характеризуются как универсальные (портфолио, слайдовая презентация, видеоролик о работе (занятии) мастер-класс), так и особенные (выступление на конференциях, семинарах; защита проекта или реферата). Выявлено, что оценка педагогической деятельности по итогам презентации рассматривается как метод стимулирования и регуляции педагогической деятельности воспитателя; средство мотивации; факт непосредственного руководства воспитателем; установление степени соответствия имеющихся знаний, умений и навыков предварительно планируемым; как показатель степени самостоятельности и активности педагога; критерий общественного суждения о воспитателе и т.д.
Список литературы

Закон Российской Федерации «Об образовании». М.,2004.
Абульханова – Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 2000, - 242 с.
Алексашина И.Ю. Педагогическая идея: зарождение, осмысление, воплощение. - СПб, 2000.- 186 с.
Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров. М., 2002. – 306 с.
Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами - М., 1997.
Болотов В.А., Сериков В.В. Компетеннтностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10.
Басовская Е.Н., Болотник Л.В. и др. Методика изучения дидактических возможностей учебных материалов: Методический сборник. - М.: ЦГО, 1997
Братусь Б.С. Смысловая сфера личности. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.. 2000. – 262 с.
Волков П.Б., Волкова А.П. Методическое сопровождение формирования профессиональной готовности в процессе переподготовки специалистов // Проблемы непрерывного образования: проектирование, управление, функционирование. Материалы международной научно-практической конференции г. Липецк. 2009. С. 169 -172.
Воронцова В.Г. Гуманитарно- аксиологические основы постдипломного образования педагога. - Псков, 1997. – 176 с.
Вяликова Г.С. Ключевые компетентности и их роль в профессиональном становлении учителя // Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития. М., 2005. – 186 с.
Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы // Б.С. Гершунский. – Педагогика, 1987. -263 с.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М..2008.– 258 Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб, 2000. – 342 с
Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования. Л., 1989. – 194 с.
Криса В.Б. Методологические и психолого-педагогические основы интегративности обучения // СиМ. 2008. № 5.
Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996.
Немое Р.С. Общая психология. Краткий курс. СПб., 2006.
Новиков А.М. Методология образования 2-е издание. М., 2006. – 248 с.
Новикова Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах.
- М., 2002. – 266 с.
Новикова Т.Г., Прутченков А.С. Портфолио в российской школе // Народное образование. - 2005. - № 1. - С. 84-98.
Новикова Т.Г., Федотова Е.Е., Прутченков А.С. Зарубежный опыт использования портфолио // Народное образование. - 2005. - № 9. -С. 151-155.
Новикова Т.Г., Федотова Е.Е., Прутченков А.С., Пинская М.А. Портфолио: типичные ошибки и затруднения // Народное образование. - 2005. -№2. -С. 71-81.
Орлов А.А. Мониторинг инновационных процессов в образовании //Педагогика. - 1996.-№ 3.
Пахомова Е.М., Дуганова Л.П. Всероссийский конкурс «Учитель года
России»: Учеб.- метод. пособие. - М., 2000.
Решетников Н.Н., Кац А.М. Анализ контрольно-оценочной деятельности в сфере образования Московской области. Ч. 1. - М.: Изд-во МПУ «Синалъ», 1999.
Рожков Н.Т. Методика модульного обучения. Орел, 2006.- 279 с.
Родионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. - СПб, 1996. – 178 с.
Рубцов В.В. Развитие образовательной среды региона. - М., 1997.
Русских Г.А. Конструктор адаптивных технологий. М., 2007. – 228 с.
Седова Н.Е. Как стать образованным человеком. Петропавловск-Камчатский, 1991.- 164 с.
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т.Т. 1. М, 2006. – с. 126 – 134.
Семушина Л. Г. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе // Специалист. 2004. № 4.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. Ч. 2. Учеб. пособие для вузов. М., 2003.
Сластенин В.А. Педагогика профессионального образования // В.А. Сластенин – М., 2005.
Черноглазкин С.Ю. К основам технологического моделирования образовательных инноваций // Специалист. 2006. № 11.
Хуторской А.В Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос». 2002.
Шапиро В.Д: и др. Управление проектами. - СПб, 1996.
Шамардин В.Н. Диагностика и оценка качества образовательных систем // Педагогика. - 1995.- № 4.












14