Использование иностранного языка во внеурочной деятельности как средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий

Показывается балльная шкала вашего произношения из 100 возможных очков.Рисунок 2 – Работа в приложении.Также аудирование и говорение можно тренировать на PuzzleEnglsih.Ресурс смешанных категорий с игровым подходомPuzzle EnglishPuzzle English — онлайн-платформа (сайт и мобильные приложения) для самостоятельного изучения английского языка. Развивает практику понимания на слух, чтения, письма и устной речи.Основой формата обучения в Puzzle English является тренировка восприятия английского на слух. Фразы, озвученные английскими и американскими дикторами, представлены в виде аудио и видео пазлов, которые нужно собирать. Кроме того, на сайте имеются грамматические видеоуроки и задания для закрепления отработанных навыков. Перед началом обучения сервис предлагает пройти тест для определения уровня по всем навыкам владения языка. Также на сайте предлагают изучение по видеоклипам, сериалам и музыкальным композициям. Другим методом обучения в Puzzle English является метод Тичера (ранее — проект «Учитель Puzzle English»). Данная программа была запущена в 2015 году и предназначалась для пользователей с начальным уровнем знания языка. Обучение начинается с алфавита, знакомства с произношением, звуками и транскрипцией, а затем переходит к письму и пониманию языка. В июне 2016 года была запущена «Академия Puzzle English», представляющая собой смесь «офлайн» и «онлайн» форматов [Юй, 2010, 55]. В рамках этого проекта пользователи сервиса, уровень знаний которых B2 (Intermediate) и выше, были приглашены на бесплатные «живые» занятия, преподавателями которых стали ирландец Хью Макенаней и канадец Тим Селл.Достоинства:Возможность изучения языка с «нуля»;Наличие учебных видео;Наличие видео в виде отрывков из фильмов и сериалов;Возможность добавления видео в словарь;Возможность добавления фразы в словарь;Возможность разбора видео на слух и др.Недостатки:Сайт только для изучения английского;Невозможность проверки произношения;Отсутствие должного количества упражнений для развития устной речи;Сайт ориентирован только на обучающихся с начального уровня по приблизительно уровень В1-В2;Отсутствие обратной связи.Таким образом, можно сделать вывод о том, что сайт обладает преимущественно достоинствами, нежели недостатками. Существенных недостатков не имеется. Сайт имеет материалы для различных уровней языка обучающихся, а также имеет различные разделы, которые направлены на изучение различных языковых категорий.На данном ресурсе имеются и полезные визуальные ресурсы. Периодически публикуются таблицы, схемы, диаграммы об используемой лексике и ее значениях и различиях. Рис. 3 – Перевод слова «дождь» в британском варианте английского языка.Также периодически публикуются изображения в формате мемов для стимулирования изучения английского языка студентами на начальном уровне, так как приводятся в пример другие иностранные языки, которые автор представляет более сложными.Рис. 4 – «Бабочка» на европейских языкахЕсть также ресурсы смешанных категорий, которые содержат задания разных типов. Такая подача является наилучшей. Мы считаем, что лучшие категории — это видео-ресурсы и ресурсы смешанных категорий. Потому что по степени включения именно данные ресурсы максимально погружают личность в живую языковую среду.Вывод по Главе 2В выводе по второй главе хотелось бы подчеркнуть значимость внеурочной деятельности в формировании коммуникативных универсальных учебных действий. Разработанные коммуникативные игры, такие как "Интервью с персонажем" и "Мировой дебат", способствуют развитию навыков говорения, слушания, критического мышления и сотрудничества среди учащихся. Эти игры обеспечивают практику английского языка в интерактивной и динамичной форме, что делает обучение более привлекательным и эффективным.Анализ ресурсов для самостоятельной коммуникативной практики выявил, что приложения и платформы, такие как ELSA Speak и Puzzle English, предлагают разнообразные методы для улучшения произношения и понимания на слух. Они предоставляют обучающимся возможности для самостоятельного изучения и практики языка, что является важным дополнением к традиционным учебным программам.В целом, вторая глава демонстрирует, что внеурочная деятельность и самостоятельная практика играют важную в развитии коммуникативных навыков учащихся, что необходимо для их общего успеха в изучении английского языка и для подготовки к реальным жизненным ситуациям. Это подчеркивает важность интеграции различных форм обучения и использования инновационных ресурсов для достижения образовательных целей и коммуникативных УУД.ЗаключениеПодводя итоги сказанному, можно отметить, что в условиях глобализации и межкультурного взаимодействия, владение иностранными языками играет решающую роль в успешной социализации личности. Внеурочная деятельность, направленная на изучение иностранных языков, не только способствует формированию коммуникативных универсальных учебных действий, но и открывает новые горизонты для образования, карьеры и личностного роста.Разработанная в ходе исследования программа внеурочной деятельности показала свою эффективность в формировании коммуникативных навыков. Игры и дебаты, а также использование современных образовательных ресурсов, таких как ELSA Speak и Puzzle English, обеспечивают практическое применение теоретических знаний и способствуют активному взаимодействию учащихся.Важно подчеркнуть, что коммуникативные универсальные учебные действия являются ключевым элементом в образовательном процессе, и их развитие должно быть интегрировано в общую образовательную программу. Это позволит учащимся не только успешно общаться на иностранном языке, но и адаптироваться к быстро меняющемуся миру, сохраняя при этом желание к пожизненному обучению и саморазвитию. Таким образом, внеурочная деятельность и самостоятельная практика являются неотъемлемой частью комплексного подхода к изучению иностранных языков, что подтверждается результатами данного исследования.В ходе проведения исследовательской работы были достигнуты поставленные цели и задачи.Польза данного исследования многоаспектна и охватывает как теоретические, так и практические аспекты образования. Во-первых, исследование подчеркивает значимость внеурочной деятельности в обучении иностранным языкам, что способствует более глубокому пониманию и применению языка в реальных жизненных ситуациях. Во-вторых, разработка и апробация программы внеурочной деятельности позволяют учащимся активно использовать иностранный язык, что улучшает их коммуникативные навыки и способствует развитию критического мышления.Кроме того, исследование предоставляет ценные данные о том, как различные методы и подходы могут быть интегрированы в образовательный процесс, что помогает учителям и образовательным учреждениям оптимизировать программы обучения. Это также способствует развитию универсальных учебных действий, которые являются важными для адаптации учащихся к изменениям в мире и поддержания их стремления к обучению и саморазвитию.Наконец, результаты исследования могут быть использованы для создания новых образовательных ресурсов и инструментов, которые будут способствовать более эффективному изучению иностранных языков. Это, в свою очередь, может повысить образовательные стандарты и предоставить учащимся лучшие возможности для обучения и развития. Таким образом, исследование вносит вклад в общее улучшение качества образования и подготовки учащихся к успешной интеграции в международное сообщество.Список использованных источниковАлимова Х. Некоторые коммуникативные методы обучения иностранным языкам // Образовательный процесс. – 2018–№ 2 – С. 5–9.Артемьева, В. В. Организационно-педагогические условия использования компьютерных программ в обучении младших школьников / В. В. Артемьева // Педагогическое образование в России, №4, 2015. – С. 127–132.Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). - М.: Издательство ИКАР, 2009. - 448 с.Банарцева А.В. Коммуникативный подход в обучении иностранному языку // Вестник Самарского государственного технического университета. 2017. – № 1(33) – С. 24–31.Гнездилова Л.А. Формирование коммуникативных УУД на уроках английского языка // Инновационная наука, №9–1, 2021. – С. 29–31.Жданова, Н. М. Подготовка студентов к организации внеурочной деятельности учащихся первой ступени общего образования: учеб. пособие / Н. М. Жданова, Л. А. Милованова, И. Н. Разливинских ;Шадр. гос. пед. ун-т. - Шадринск : ШГПУ, 2016. - 64 с.Жеребило Т.В. Словарь лингвистических терминов. – Назрань: ООО «Пилигрим», 2010. – 486 с.Карасик В.И. Речевая индикация социального статуса человека / В.И. Карасик // Эссе о социальной власти языка = Essaysonthesocialpoweroflanguage. Воронеж: МИОН, 2001. С. 37–56.Куль Е. В. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках иностранного языка на основе телекоммуникационных проектов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2015. Nº 4. C. 25–30.Небренчин Л.С. Место и роль коммуникативного метода в отечественной системе преподавания иностранных языков // Большая Евразия: развитие, безопасность, сотрудничество. – 2023. – С. 270–273.Салманова Д. А. Современные тенденции информатизации образовательного процесса вуза // Вестник Социально-педагогического института. 2018. № 2 (26). - С. 53–57.Федотова А. В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования // Молодой ученый. 2016. № 1. С. 716–719.Хакунова Ф. П., Реутова Л. П. Многоаспектность коммуникации как источник происхождения коммуникативных универсальных учебных действий учащихся // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2016. № 2 (178). С. 43–48.Юй Юань Этикентный речевой жанр приветствия в русском и китайском языках // Научно-теоретический журнал Белорусского государственного университета. 2010. №2. С. 52–55.Richards, J.C. and Rodgers, T.S. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. 2001. 171 p.