Психология тренерской деятельности и личности тренера.
Заказать уникальный реферат- 12 12 страниц
- 5 + 5 источников
- Добавлена 07.11.2008
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
1. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПСИХОЛОГИИ ТРЕНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2. ФУНКЦИИ ТРЕНЕРА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Ученики, особенно в юношеском возрасте, стремятся идентифицироваться с тренером, легко и с готовностью воспринимают его установки, ценности, отношения и особенности поведения.
6. Познавательная (гностическая): познание психологических особенностей учеников, без чего нельзя установить с ними взаимопонимания.
7. Секундантская: управление спортсменами во время соревнований. Осуществляя эту функцию, тренер должен выступать в роли психолога, а для этого ему надо знать психологические особенности своих подопечных, их сильные и слабые стороны.
Чтобы добиться желаемого от спортсменов, сам тренер обязан быть образцом преданности спорту, образцом поведения в быту. Успешность деятельности тренера определяется в первую очередь его знаниями и умениями.
Умения делятся на гностические (умение адекватно оценивать поведение и состояние учеников, их индивидуально-психологические особенности; умение находить причины ошибок в обучении спортсменов), конструктивные (умение планировать учебный материал при подготовке к занятиям, планировать систему собственных действий на тренировках, умение заранее предвидеть затруднения при обучении и предотвращать их), организаторские (умение организовать обучение и воспитание на тренировках и соревнованиях, организовать групповое взаимодействие), коммуникативные (умение устанавливать контакт с людьми, умение использовать средства общения), творческо-исследователъские (умение делать анализ тренировочных занятий и выступлений учеников на соревнованиях, работать с научной литературой и делать выводы для своей работы, планировать и осуществлять эксперименты с использованием различных нагрузок, методов обучения, способов выполнения упражнений).
Заключение
В заключение следует отметить, что необходимым условием успешного руководства является авторитет. Тренер, обладающий авторитетом, пользуется доверием спортсменов, что создает благоприятные условия для их плодотворного сотрудничества. Авторитет тренера обусловлен его высоким моральным обликом, профессионализмом и завоевывается у спортсменов, прежде всего добросовестным отношением к труду, объективным отношением к ученикам.
Создание авторитета – задача трудная, не решающаяся сразу. Важно, чтобы тренер пользовался авторитетом не только в своей команде, но и у начальства, в других клубах. Конечно, не каждый тренер сразу может приобрести авторитет, но нельзя забывать, что авторитет специалиста, даже молодого, во многом зависит от того, как он себя ведет. Более же опытным тренерам, работающим со сборными, следует внимательнее относиться к мнению тренеров клубных команд. Игнорирование указаний постоянного тренера часто приводит к тому, что спортсмен, приезжая со сбора, заявляет о бесполезности занятий.
Созданию авторитета способствует также высокий интеллектуальный уровень тренера: он должен быть выше, чем у его учеников. Тренер должен стремиться одерживать верх в дискуссиях со спортсменами по самым различным вопросам, но делать это следует ненавязчиво, не подчеркивая своего превосходства.
Авторитет тренера не остается без изменений. Он может снижаться, часто в связи с ошибочностью прогнозов, сделанных им в отношении выступления спортсменов или их прогресса. Авторитет тренера во многом базируется на уровне его профессиональной образованности, который должен неуклонно расти, и на технической подготовленности, которая зависит в основном от предшествующей деятельности тренера в качестве спортсмена.
Список литературы
Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: М.: Академия, 2000. – 288 с.
Ильин Е.П. Психология спорта. СПб.: Питер, 2008. – 352 с.
Теория и методика физического воспитания. Т 1. Под редакцией Круцевич Т.Ю. Киев, 2004. – 356 с.
Теория и методика физического воспитания. Т. 2. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. – 390 с.
Теория и методика физической культуры. Под редакцией Курамшина Ю.Ф. М.: Советский спорт, 2004. – 464 с.
Ильин Е.П. Психология спорта. СПб.: Питер, 2008. с. 265.
Ильин Е.П. Психология спорта. СПб.: Питер, 2008. с. 266.
Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: М.: Академия, 2000. с. 103.
Там же, с. 105.
Теория и методика физической культуры. Под редакцией Курамшина Ю.Ф. М.: Советский спорт, 2004. с. 197.
Теория и методика физической культуры. Под редакцией Курамшина Ю.Ф. М.: Советский спорт, 2004. с. 198.
Теория и методика физического воспитания. Т. 2. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. с. 202.
Теория и методика физического воспитания. Т. 2. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. с. 202.
12
2.Ильин Е.П. Психология спорта. СПб.: Питер, 2008. – 352 с.
3.Теория и методика физического воспитания. Т 1. Под редакцией Круцевич Т.Ю. Киев, 2004. – 356 с.
4.Теория и методика физического воспитания. Т. 2. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. – 390 с.
5.Теория и методика физической культуры. Под редакцией Курамшина Ю.Ф. М.: Советский спорт, 2004. – 464 с.
Вопрос-ответ:
Зачем психология тренерской деятельности важна для тренера?
Психология тренерской деятельности помогает тренеру понять психологические особенности своих учеников, развить эффективные методы общения и мотивации, а также создать поддерживающую и вдохновляющую атмосферу на тренировках. Благодаря пониманию психологических процессов тренер может лучше понять потребности и цели каждого ученика, и настроить тренировки для достижения максимальных результатов.
Какие основные характеристики имеет психология тренерской деятельности?
Основные характеристики психологии тренерской деятельности включают понимание психологических особенностей учеников, способность эмоционально поддерживать и мотивировать их, умение принимать решения в стрессовых ситуациях, адаптироваться к различным стилям обучения учеников, развивать собственные лидерские качества и построить доверительные отношения с учениками.
Какие функции выполняет тренер?
Тренер выполняет несколько функций: педагогическую (обучение и развитие спортсменов), мотивационную (поддержка и стимулирование учеников к достижению целей), коммуникативную (установление контакта с учениками, слушание и понимание их потребностей), психологическую (поддержка эмоционального состояния учеников, развитие их самооценки и уверенности), а также руководящую (организация тренировок и соревнований, контроль за выполнением правил).
Почему ученики в юношеском возрасте стремятся идентифицироваться с тренером?
В юношеском возрасте ученики особенно впечатлительны и ищут своего образца для подражания. Тренер, как символ успеха и авторитетности, становится для них важным источником вдохновения и мотивации. Идентифицироваться с тренером помогает им формировать свою собственную идентичность и достигать личностного роста.
Какова сущность и основные характеристики психологии тренерской деятельности?
Сущность психологии тренерской деятельности заключается в изучении психологических аспектов, влияющих на работу тренера и взаимодействие с учениками. Основные характеристики этой психологии включают в себя анализ тренерской коммуникации, управление групповыми отношениями, развитие лидерских качеств и понимание особенностей учеников.
Какие функции выполняет тренер?
Тренер выполняет несколько функций в своей деятельности. Он является учителем и тренером, передающим знания и навыки ученикам. Также он выполняет роль мотиватора, стимулируя учеников к достижению высоких результатов. Кроме того, тренер может быть консультантом, помогающим ученикам развиваться и преодолевать трудности.
Какую роль играет взаимодействие тренера и учеников в юношеском возрасте?
Взаимодействие тренера и учеников в юношеском возрасте играет важную роль в развитии учеников. Юные спортсмены стремятся идентифицироваться с тренером и легко принимают его установки, ценности и особенности поведения. Это помогает им формировать позитивные убеждения, развивать спортивные навыки и принимать спортивные ценности.
Каким образом психологическое познание учеников помогает установить взаимопонимание?
Познание психологических особенностей учеников является важным условием для установления взаимопонимания с ними. Психологическое познание позволяет тренеру лучше понимать мотивы, потребности и внутренние состояния учеников, что в свою очередь помогает ему выбирать подходящие методы обучения и коммуникации.
Какую функцию выполняет тренер в роли секунданта?
Функция тренера в роли секунданта состоит в том, чтобы управлять процессом тренировки или соревнования. Секундант поддерживает спортсмена, предоставляет ему необходимую информацию и помогает принимать важные решения на соревнованиях. Также секундантская функция тренера включает поддержку эмоционального состояния спортсмена и помощь в его восстановлении после соревнования.
Что такое психология тренерской деятельности?
Психология тренерской деятельности - это изучение психологических аспектов, связанных с работой тренера. Это включает в себя изучение личности тренера, его функций, отношений со спортсменами, а также методов взаимодействия с ними.
Какие основные характеристики психологии тренерской деятельности?
Основные характеристики психологии тренерской деятельности включают в себя умение устанавливать эмоциональную связь с учениками, лидерские качества, способность развивать мотивацию у спортсменов, познавательную гностическую познание психологических особенностей учеников и умение управлять командой.
Какие функции выполняет тренер?
Тренер выполняет несколько функций в своей работе. Он является наставником и учителем, передающим знания и навыки своим спортсменам. Тренер также осуществляет руководство и организацию тренировок и соревнований, а также разрабатывает стратегии и тактики для достижения успеха.