Богатство языка художественной литературы

Эти пласты взаимодействуют и образуют сложное единство, тем самым формируя индивидуальный, неповторимый язык писателя. Речевая структура образа автора находит яркое выражение в смене типов речи (повествователя, персонажей), в различных видах ее субъективации. Лик рассказчика, его речевая маска проявляется и в различной степени: от спокойного, мерного сказа до резкого вмешательства в ход событий, обращения к читателю, пристрастной, иронической оценки.
Важной стилистической функцией речи повествователя является художественный прием изображения невыразимого, трудно передаваемого путем прямого описания. Это достигается с помощью соответствующих ремарок, вклинивающихся в прямое непосредственное описание: «Славная бекеша у Ивана Ивановича!.. А какие смушки!.. Описать нельзя… Господи боже мой! Николай чудотворец, угодник божий! Отчего же у меня нет такой бекеши!». Диалогическая речь в повести используется как выразительное средство субъективации, речевой характеристики персонажей (см. Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. Изд. 2-е, испр. М.: Едиториал УРСС, 2004, с. 85-108).
Рассмотрим, как богатство художественного языка реализуется в стихотворении одного из великих русских поэтов – Ф.И.Тютчева в стихотворении «Чародейкою Зимою…». С помощью индивидуальных стилистических средств автор создает поэтическую картину зимы. Восприятие зимней природы лирическим «я» дано в стихотворении через описание леса, преображенного чародейкою Зимою, которые мыслятся как живые лица. Композиционно эта картина развертывается как «двойное бытие»: внешнее, зримое, ощутимое и внутреннее, угадываемое, едва выразимое.
Поэтическая картина зимы создается прежде всего метафорической насыщенностью текста, приемом олицетворения природы: чародейкою природы околдован, лес стоит; чудной жизнью он блестит; не мертвец и не живой; сном волшебным очарован; в нем ничто не затрепещет и др. Воздушность зимнего украшения леса, снежных узоров тонко подчеркнута метафорой под снежной бахромой и оксюмороном (опутан) легкой цепью пуховой (совмещение противоположных, несовместимых по смыслу слов цепью и пуховой (пуховый), рождающих образ). Приметы зимы, короткого зимнего дня проступают в емком образе зимнего солнечного луча.
Формы глаголов совершенного вида вспыхнет и заблещет хорошо передают световой эффект – быстрое озарение зимнего леса солнцем, стоящим низко над горизонтом. В данном контексте глагол вспыхнет демонстрирует многослойность слова в художественной речи: он соотносится как с внешним словесным рядом, обозначающим свет, так и с рядом слов, обозначающим внутреннее состояние живой природы, как бы слитой с лирическим героем.
Поэтический символ И под снежной бахромою, // Неподвижною, немою, // Чудной жизнью он блестит передает невыразимость «души» природы, ее еще не разгаданные тайны (см. Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. Изд. 2-е, испр. М.: Едиториал УРСС, 2004, с. 118-122).
Таким образом, мы увидели, что в произведениях Гоголя в огромной степени реализуется многообразие не только русского языка – его художественные тексты дополняет также лексика украинская. Язык Гоголя очень богат выразительными средствами – в его описаниях присутствует и ирония, и гипербола, и метафоры, и олицетворения, и множество эпитетов. Широко распространены такие стилистические приемы, как параллелизм и антитеза. И все это языковое многообразие отвечает стремлению автора создать определенную картину мира, наиболее полно обрисовать характеры героев, отразить с помощью этой вымышленной реальности свои идеи…
Богатство поэтического языка Ф.И.Тютчева проявляется в многогранности слова и формировании, за счет этого, широкой эстетической реальности, которая выражается в образовании двух миров – внешнего, ощутимого и внутреннего, едва выразимого…
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, в своей работе мы рассмотрели теоретические положения, согласно которым формируется текст художественной литературы. Мы увидели, что язык художественной литературы занимает особое место в языковой системе, так как содержит в себе элементы всех функциональных стилей и характеризуется огромным многообразием выразительных средств.
Язык художественной литературы служит автору для создания особой эстетической реальности, особого художественного мира, в котором находят отражение мысли и чувства автора, его мировоззрение…
Мы увидели, что слово – базовая единица языкового материала художественной литературы – в тексте формирует конкретно-чувственные образы, благодаря которым читатель видит тот мир, который автор хотел создать и показать.
В художественных текстах может использоваться лексика самых разнообразных сфер употребления – как активного, так и пассивного запаса – это зависит непосредственно от предмета изображения. Узнавая новое, проникая в доселе неизвестные сферы человеческого бытия, человек не только обогащает свой словарный запас и сохраняет в своем сознании единство национального языка, но и расширяет свой кругозор, становясь, таким образом, более опытным и богатым духовно…
Кроме того, на примере двух произведений мы рассмотрели, насколько богата речь каждого из авторов – Н.В.Гоголя и Ф.И.Тютчева, насколько она уникальна и насколько индивидуально отражает их идеи и стремления в изображении действительности. На примере «Повести о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» мы увидели, что в художественный текст может быть создан на основе лексических средств не только данного (в нашем случае русского) языка, но и с использованием средств другого языка – например, украинского.
Художественный мир писателей велик и разнообразен, как и язык, которым они пользуются для создания эстетической реальности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Бояринцева Г.С. Специфика образных средств в художественной речи: Учебное пособие. – Саранск: Изд. Мордов. ун-та, 1982.
Васильева А.Н. Художественная речь. Учебное пособие. – М.: Рус.яз., 1983.
Виноградов В.В. Русский язык (грамматическое учение о слове). – 2-е изд. – М., 1972. с.22.
Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. Изд. 2-е, исправленное. М.: Едиториал УРСС, 2004.
Солганик Д.Я., Дроняева Т.С. Стилистика русского языка и культура речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. с.50-57.











3